Những ngày ngay sát đây, thông tin học sinh ít chọn môn lịch sử trong kỳ thi tốt nghiệp thpt năm 2014 gây phải nhiều lo ngại và khiến cho những chủ kiến trái chiều.

Bạn đang xem: Vì sao học sinh không thích học lịch sử


*

Những ngày ngay gần đây, thông tin học viên ít lựa chọn mônlịch sử trong kỳ thi tốt nghiệp thpt năm 2014 gây đề nghị nhiều sốt ruột và tạo cho những chủ ý trái chiều.

*

Có bạn cho rằng học viên (HS) không lựa chọn môn sử nhằm thi giỏi nghiệp là “quay lưng” lại với kế hoạch sử. Người khác thường khẳng định vấn đề này là tương xứng với xu thế nghề nghiệp của HS, với quan liêu điểm thay đổi giáo dục và giảng dạy trong quy trình tới lúc mà hai năm cuối thpt là trong thời gian phân hóa mạnh bạo theo định hướng nghề nghiệp.

Là một giáo viên huấn luyện và giảng dạy môn tự nhiên nhưng tiếp cận với rất nhiều HS, tôi không nghĩ rằng không đăng ký thi lịch sử dân tộc là HS “quay lưng” lại với lịch sử dân tộc. Thế nhưng có một sự thật là HS vô cùng ngại, vô cùng sợ học và thi môn sử. Bởi sao như vậy?

Chương trình nặng nề nề, lạ lẫm với thực tại

Thứ nhất, bởi ngành nghề tương quan đến lịch sử có không nhiều trong buôn bản hội. Theo thống kê lại năm 2013, có tầm khoảng 6% thí sinh dự thi ĐH, CĐ khối C. Trong đó, ngành liên quan đến lịch sử vẻ vang như sư phạm lịch sử, khoa học lịch sử rất ít tuy nhiên khi ra trường vẫn cạnh tranh tìm việc làm. HS hiện thời chủ yếu dự thi khối A, A1, B, D. Ngoại trừ ra, việc HS không ham mê học sử không chỉ ở việt nam mà các nước trên cụ giới. Một số trong những giáo sư sử học của Mỹ khi thao tác làm việc với giảng viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM cho thấy thêm ở nước bọn họ HS cũng không nhiều chọn môn định kỳ sử.

Thứ hai, công tác và sách giáo khoa lịch sử hào hùng đã bao gồm nhiều đổi mới song vẫn còn đấy khá nặng, độc nhất vô nhị là về sự việc kiện với số liệu. Chúng tôi đã hội đàm với một vài giáo viên đang trực tiếp huấn luyện hay hiệu trưởng trường trung học phổ thông là cô giáo lịch sử, chúng ta đều nhận định rằng kiến thức lịch sử trong công tác là thừa tải so với HS trong những lúc thời lượng giành cho môn này bị cắt sút so với trước. Ngoài ra, một số vấn đề mới của lịch sử dân tộc như: chiến tranh biên giới Tây Nam, Hoàng Sa, ngôi trường Sa, sự việc mở cõi của Nguyễn Hoàng… không được đưa vào sách giáo khoa, trong lúc báo chí và những phương tiện truyền thông đề cập khôn xiết nhiều. Điều này làm giảm hứng thú cho cả thầy và trò.

Thứ ba, bài toán giảng dạy lịch sử của một vài giáo viên chưa hấp dẫn đối với HS. Một số thầy cô trung khu sự, quy trình đầu bắt đầu ra trường, cùng với lòng đon đả của tuổi trẻ, lòng yêu nghề nên đào tạo và giảng dạy hứng thú. Mà lại cùng với đông đảo khó khăn, duy nhất là việc HS không chú trọng môn sử nên sự đon đả và lòng yêu thương nghề cũng phai dần dần theo năm tháng.

Thứ tư, do hiệ tượng thi lịch sử vẻ vang là trường đoản cú luận, đề thi nặng về sự kiện, cụ thể đòi hỏi HS đề xuất nhớ nhiều, vào khi hiện thời HS cực kỳ ngại học tập thuộc lòng. Tốt nói bí quyết khác, phong cách học tập theo lối học tập thuộc lòng như môn sử, hiện nay đã lạc hậu.

Xem thêm: Các Di Tích Lịch Sử Thành Phố Hồ Chí Minh, Tin Chi Tiết

Đừng quá chú ý tiểu huyết

Kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm nay, trong những số đó có môn lịch sử hào hùng sẽ nói lên những vấn đề. Chắc chắn là những đơn vị sử học, công ty khoa học, giáo dục… sẽ phân tích để tạo và biên soạn một chương trình và sách giáo khoa định kỳ sử lôi kéo hơn, tuyệt hơn.


Những nhà viết sách giáo khoa đề xuất xây dựng chương trình lịch sử hào hùng chú trọng đầy đủ việc, sự kiện lớn, không đề nghị đến tè tiết. Cần làm sao để HS thừa nhận thức được cục bộ quá khứ và hiện tại của một dân tộc chứ chưa phải của một người hay là 1 việc, trong một thời gian.

Cách tiếp cận lịch sử dân tộc nên theo cách thức tiệm tiến (tiến triển dần dần dần), tức là đi trường đoản cú gần mang lại xa, từ dễ dàng đến phức tạp, trường đoản cú địa phương mang lại quốc gia, từ trong nước mang lại quốc tế. Trước khi dạy lịch sử vẻ vang quốc gia, bắt buộc dạy lịch sử dân tộc địa phương, cho HS tham quan những di tích lịch sử vẻ vang trong vùng, đề cập chuyện sự tích hay những bậc danh nhân sống địa phương để xuất hiện lòng tự hào so với nơi HS sinh ra và bự lên.

Ở tiểu học, đề xuất biên biên soạn theo lịch trình tích hợp, HS học lịch sử thông qua những câu chuyện kể. Ở cấp THCS, ban đầu học các thời đại của lịch sử vẻ vang và yêu cầu xây dựng chương trình lịch sử vẻ vang phổ thông, cơ phiên bản đến năm lớp 11 là kết thúc. Năm lớp 12, môn lịch sử vẻ vang không nên mà trường đoản cú chọn, đa số HS nào xác minh theo xua ngành sử mới học.

Việc học sử không chỉ có giới hạn vào sách giáo khoa mà không ngừng mở rộng thêm nhiều chuyển động khác. Tăng cường học lịch sử dân tộc thông qua việc thăm viếng các di tích lịch sử. Biện pháp tiếp cậnlịch sử cũng cần đa dạng, phong phú và đa dạng hơn, đề ra nhiều sự việc để HS luận bàn và từ mình tìm thấy kiến thức. Không những chương trình mà lại từng bài xích học lịch sử cần được tiếp cận với khá nhiều hướng khác nhau, chắc chắn là sẽ là những bài học hấp dẫn.

Ngoài ra, cách kiểm tra, review môn lịch sử vẻ vang phải chú trọng tới mức kiến thức, kĩ năng và cách biểu hiện chứ không chỉ có triệu tập vào các sự kiện với số liệu.

Nếu triển khai được mọi điều này, không những những em tốt sử mà chắc chắn là sẽ có rất nhiều HS khác ưng ý môn định kỳ sử.

Học sử để làm gì?

Nhiều công ty khoa học, giáo dục, lịch sử hào hùng cho rằng HS đa dạng học lịch sử vẻ vang để biết lịch sử hào hùng nước nhà, yêu đất nước một giải pháp sáng suốt, làm cho phận sự công dân so với Tổ quốc… Nếu phương châm học môn sử như trên thì những HS ko thi sử tuy vậy ở phổ thông cố được những sự việc cơ bản, chủ đạo của lịch sử, làm cho nảy nở lòng từ bỏ hào, lòng tin yêu nước, có nhiệm vụ với làng hội thì coi như vấn đề học sử của những em thành công. Ngược lại, tất cả HS đăng ký thi môn này nhưng kiến thức và kỹ năng hời hợt, không chắc hẳn chắn, thậm chí bị điểm 0 thì không chắc đầy đủ em này còn có tinh thần yêu thương nước cùng lòng từ hào dân tộc tựa như các em không đăng ký thi.

Như vậy, lòng từ bỏ hào dân tộc, tinh thần yêu nước, ý chí phấn đấu để trở thành một công dân hữu dụng cho gia đình, Tổ quốc và xã hội không phụ thuộc vào vào vấn đề chọn môn lịch sử vẻ vang để thi xuất sắc nghiệp giỏi không. Bên cạnh ra, không chỉ có môn sử mà các môn khác như văn, địa lý, đạo đức, âm nhạc… cũng hình thành chỗ HS các đặc tính đề cập trên.

Thạc sĩ Hồ Sỹ Anh (Viện phân tích giáo dục ngôi trường ĐH Sư phạm TP.HCM)