Hội thảo kinh nghiệm quốc tế về thiết yếu sách bảo vệ chất lượng giáo dục đào tạo mầm non (GDMN) cùng một số mô hình triển khai tại việt nam nằm vào chuỗi hoạt động phục vụ mang đến việc cải tiến và phát triển GDMN nói bình thường cũng như sẵn sàng biên soạn, triển khai chương trình GDMN nói riêng. Bộ trưởng liên nghành Nguyễn Kim Sơn cùng Thứ trưởng Ngô Thị minh quân trì hội thảo chiến lược cùng các thay mặt đại diện của Ngân hàng thế giới đồng nhà trì.
Bạn đang xem: Xây dựng chương trình giáo dục mầm non mới phù hợp với thực tiễn
Tại hội thảo, Vụ trưởng Vụ GDMN Nguyễn Bá Minh chia sẻ về chính sách phát triển GDMN và mang lại biết, định hướng đã chú trọng chính sách cho giáo viên mầm non, bao gồm tăng thu nhập, cải thiện năng lực nghề nghiệp, sút giờ làm việc, cung cấp GDMN vùng khó khăn khăn, tìm hiểu phổ cập GDMN trẻ em mẫu giáo vào khoảng thời gian 2030.
Về lực lượng nhà giáo, Phó cục trưởng viên Nhà giáo với Cán bộ quản lý giáo dục Phạm Tuấn Anh thông tin, so với định mức quy định, toàn quốc còn thiếu 106.945 giáo viên, trong đó cấp mầm non thiếu 44.068 giáo viên. Cho tới đây, Bộ GDĐT tiếp tục rà soát và triển khai sửa đổi những thông tư và quan trọng đặc biệt chú trọng đổi mới phương thức tu dưỡng cán cỗ quản lý, giáo viên mầm non và nâng cao năng lực của các trường đại học sư phạm.
Hội thảo kinh nghiệm tay nghề quốc tế về chính sách bảo đảm an toàn chất lượng giáo dục đào tạo mầm non (GDMN) cùng một số mô hình triển khai trên Việt NamNăng lực chăm môn vững chắc và kiên cố của gia sư là yêu mong tiên quyết
Tại phiên tổng quan, ông Phill Lambert, gs thỉnh giảng Đại học Sydney, nguyên chủ tịch Cơ quan quốc gia Australia về chương trình giảng dạy, Đánh giá và Giám sát, mang đến rằng, để đạt tác dụng nhất định và tìm hiểu sự toàn diện thì rất cần phải hiểu trẻ em và trở nên tân tiến tư duy năng lực của từng trẻ theo phong cách linh hoạt, bức tốc sự hệ trọng giữa trẻ với trẻ, trẻ em với thầy giáo và con trẻ với thôn hội. Bốn khuyến cáo mà ông Phill đưa ra tại hội thảo bao gồm: Cần các tiêu chuẩn bảo đảm an toàn chất lượng; đo lường và thống kê để bảo vệ tuân thủ, cải tiến liên tục; Sự gia nhập của toàn xóm hội; Đầu tứ thông minh để nâng cao vị ráng của nghề giáo, nâng cấp trình độ chăm môn của những nhà giáo.
Tiến sĩ Aija Rinkinen, chuyên viên giáo dục thời thượng tại Ngân hàng nhân loại thông tin, GDMN ở Phần Lan dựa trên phương pháp tiếp cận tích hợp để chăm sóc, giáo dục và dạy dỗ trẻ, được gọi là mô hình “giáo dưỡng”, vào đó đặc biệt chú trọng phương pháp sư phạm. Trẻ được học thông qua chơi là điều cốt yếu. Tỷ lệ giáo viên - trẻ nhỏ theo yêu cầu là 1:7 với team trẻ từ 3 tuổi trở lên với 1:4 so với nhóm trẻ dưới 3 tuổi.
Theo bà Aija Rinkinen, để có thể cung cấp GDMN chất lượng cao, năng lực chuyên môn vững chắc là yêu cầu tiên quyết. Do đó, việc huấn luyện và đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên cho cô giáo là điều đặc biệt và đề xuất thiết. Cô giáo không chỉ tạm dừng ở việc huấn luyện theo đúng lý thuyết, chương trình bên cạnh đó phải cải cách và phát triển tâm lý sinh sống trẻ, tăng tốc giao tiếp, tương tác, phát triển năng lực bản thân trẻ cũng tương tự kết nối với phụ huynh, mái ấm gia đình và thôn hội để sở hữu đến công dụng toàn diện.
Cần xúc tiến nhiều việc tuy nhiên song với sản xuất chương trình mới
Lắng nghe các ý con kiến tại hội thảo, bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn một đợt nữa xác định sự quan tiền tâm quan trọng của ngành Giáo dục so với GDMN. Sự thay đổi của toàn hệ thống giáo dục cần bắt đầu từ đổi mới, gia tăng chất lượng GDMN. Chăm sóc cho quy trình tiến độ này vừa là 1 trong vấn đề khoa học, vừa là vấn đề thuộc về nhận thức, tình cảm, lương tri, dành điều tốt nhất có thể cho con trẻ em. Đó là trung bình nhìn mang tính chất quốc gia, với nạm hệ trẻ vn và công dân nạm giới, tuy vậy Việt phái nam còn khoảng cách rất khủng với các nước cải cách và phát triển về điều kiện chung của quốc gia, các khoản thu nhập của fan dân và túi tiền của đơn vị nước.
Thông qua hội thảo, cỗ GDĐT sẽ thu thừa nhận được rất nhiều thông tin hữu ích, không chỉ cho xây dừng chương trình GDMN sắp tới mà còn với công tác điều hành thống trị GDMN, giáo dục và đào tạo phổ thông, đại học, nhất là khối hệ thống trường sư phạm.
Bộ trưởng cỗ GDĐT Nguyễn Kim Sơn phát biểu tại hội thảo
Với vấn đề xây dựng công tác GDMN trong thời gian tới, bộ trưởng liên nghành lưu ý, việc kiến tạo chương trình phải xem xét rất mập đến tính phức hợp, liên ngành, tích hợp, ko thuần tuý công tác phục vụ vận động giáo dục, mà bao gồm cả cơ chế về dinh dưỡng, trở nên tân tiến thể chất, tinh thần, đi cùng các chiến thuật cho các vấn đề buôn bản hội và cuộc sống khác bao gồm liên quan. Bên cạnh đó, cần chú ý tính khả thi của lịch trình đặt trong điều kiện thực tiễn, sệt thù quanh vùng khó khăn trên các đại lý tính phổ biến, tính tầm thường của đối tượng người dùng và 63 tỉnh, thành phố.
Trong các yếu tố quan trọng đặc biệt để bảo đảm an toàn chương trình thành công, bộ trưởng đặc biệt quan trọng nhấn bạo phổi vai trò của lực lượng giáo viên, theo đó, việc chuẩn bị lực lượng, tập huấn, đào tạo đảm bảo số lượng và hóa học lượng, cùng việc sẵn sàng tài liệu, yêu cầu phải ban đầu ngay trong quy trình xây dựng chương trình.
Cùng cùng với tập trung trở nên tân tiến đội ngũ giáo viên, đại lý vật chất cũng là sự việc đáng chú ý. Theo thống kê của bộ GDĐT, ở việt nam còn ngay gần 20% trường học vẫn trong triệu chứng tạm bợ, chào bán kiên cố. Vào đó, xác suất các trường mầm non, tè học không được bền vững và kiên cố hoá chiếm các nhất. Theo đó, vào 5 năm tới, khi hoàn thành xong mục tiêu kiên cố hoá ngôi trường học, phải giải quyết nhiều tốt nhất câu chuyện bền vững và kiên cố hoá đối với hệ thống những trường mầm non.
“Đây là mẩu chuyện trực tiếp, cầm thể. Có hay là không có chương trình GDMN mới thì việc bền vững và kiên cố hoá này cũng là một trong việc cung cấp bách đối với Việt Nam. Chúng tôi luôn luôn luôn đề nghị lãnh đạo những địa phương, các sở khôn xiết chú ý quá trình này. Ngoài câu hỏi xây ngôi trường lớp, những sẵn sàng trang thiết bị, học liệu, trang bị chơi bên trong đó cũng tương đối quan trọng. Tôi rất đống ý ý kiến của một chuyên gia rằng, không những sẵn sàng cho trẻ nhỏ đến trường mà đk rất đặc biệt quan trọng là trường học tập cũng phải chuẩn bị để đón trẻ con em”, bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn thừa nhận mạnh.
Về phía bank Thế giới, ông Cristian Aedo - người đứng đầu Ban giáo dục và đào tạo vùng Đông Á - Thái bình dương nhấn táo tợn Chỉ số vốn con người (Human Capital Index - HCI) của Việt Nam liên tiếp thể hiện tại xuất sắc, ngang bằng với các nước tất cả thu nhập cao. Ông Cristian Aedo tin tưởng Việt Nam có thể vượt qua kỷ lục của mình bằng những cải cách mang tính thay đổi và đầu tư chi tiêu vào cải cách và phát triển trẻ mầm non. Giám đốc Ban giáo dục và đào tạo vùng Đông Á - Thái bình dương khẳng định mối quan lại tâm và cam kết của Ngân hàng thế giới trong việc cung ứng tư vấn bền bỉ và hỗ trợ liên ngành mang lại chương trình trở nên tân tiến trẻ mần nin thiếu nhi của cỗ GDĐT trên nhiều phương diện.
Tag: hội thảo thiếu nhi hội thảo kinh nghiệm tay nghề quốc tế về thiếu nhi xây dựng chương trình giáo dục và đào tạo mầm non mới bộ trưởng liên nghành Nguyễn Kim Sơn cỗ GD-ĐT VOV2
Theo bộ trưởng liên nghành Nguyễn Kim Sơn, trước yêu ước cao hơn, xa rộng của vượt trình thay đổi căn bản, toàn vẹn giáo dục, chương trình giáo dục và đào tạo mầm non đã giỏi nhưng là không đủ, rất cần được làm tốt hơn nữa.
Ngày 17/10, trên Hà Nội, Bộ giáo dục và Đào tạo tổ chức triển khai Hội thảo “Kinh nghiệm thế giới và quốc gia xây dựng chương trình giáo dục đào tạo mầm non” nhằm mục tiêu tạo diễn lũ trao đổi, tiếp thu ghê nghiệm quốc gia và thế giới về xây dựng Chương trình giáo dục mầm non mới sinh sống Việt Nam.
Xem thêm: Lịch Sử Ra Đời Của Ngành Kiểm Tra Đảng (16/10/1948, Lịch Sử Ra Đời Của Ngành Kiểm Tra Đảng
Phát biểu trên hội thảo, bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho thấy thêm chương trình giáo dục đào tạo mầm non được phát hành năm 2009 và đang rất được triển khai đồng nhất trên cả nước.
Hơn 10 năm qua, quy trình triển khai chương trình đã có được nhiều hiệu quả quan trọng, sinh sản tiền đề cho những bậc học tiếp theo, trong các số đó có giáo dục phổ thông, giành được những hiệu quả tốt. Vào bảng xếp hạng các nước nhà về lĩnh vực giáo dục năm 2021, vn xếp đồ vật 59, tăng 5 bậc đối với năm 2020.
Tuy nhiên, trước yêu ước cao hơn, xa hơn của quá trình đổi mới căn bản, toàn vẹn giáo dục cùng đào tạo, chương trình giáo dục đào tạo mầm non đã xuất sắc nhưng là không đủ, cần được làm giỏi hơn nữa. Chiến lược cải tiến và phát triển giáo dục nước ta rất nhấn mạnh vấn đề phương diện cải tiến và phát triển con bạn một giải pháp toàn diện.
Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn share giai đoạn giáo dục đào tạo mầm non có thể nói là đặc biệt quan trọng bậc nhất, thậm chí mang tính quyết định để hiện ra nhân cách, thể chất. Vì vậy, Bộ giáo dục và đào tạo và Đào chế tạo nhận thức được tầm quan liêu trọng cũng tương tự thách thức trong xuất bản Chương trình giáo dục đào tạo mầm non mới.
Chương trình giáo dục mầm non phải vừa tiếp cận được kinh nghiệm thế giới, kỹ thuật với bậc học mầm non; vừa tương xứng với đk thực tiễn văn hóa, phong tục, tập quán của người việt nam Nam. Chương trình cũng đề nghị đạt được các mục tiêu, quan lại điểm chỉ đạo mang tính kế hoạch của việt nam về cải tiến và phát triển con người.
Trao đổi tại hội thảo, quyền Giám đốc điều hành quản lý Ngân hàng trái đất tại nước ta Christophe Lemiere review cao những cố gắng của bao gồm phủ nước ta trong cải cách và phát triển chỉ số vốn con người, giảm sút sự mất công bằng, thông qua đó tăng khả năng đối đầu của Việt Nam.
Đối cùng với bậc học tập mầm non, quyền Giám đốc điều hành và quản lý Ngân hàng quả đât tại việt nam chia sẻ: "Theo phân tích của chúng tôi, những tổ quốc có sự đầu tư chi tiêu vào giáo dục đào tạo mầm non, khi trưởng thành và cứng cáp người dân tất cả thu nhập cao hơn 30% so với thông thường. Đầu bốn mầm non cũng giúp những bà chị em dành thời gian nhiều hơn nữa cho công việc, từ kia tăng nguồn thu nhập cho gia đình."
Ghi nhận thêm các ưu tiên chi tiêu của Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo nước ta cho bậc học mầm non thời gian qua, trong đó có câu hỏi xây dựng chương trình giáo dục và đào tạo mầm non, quyền Giám đốc điều hành quản lý Ngân hàng quả đât tại việt nam cũng reviews cao những phương án của Việt Nam giành cho trẻ em dân tộc bản địa thiểu số, trẻ nhỏ thiệt thòi; đôi khi khẳng định cam kết của Ngân hàng quả đât sẽ tiếp tục cung ứng các vận động phát triển con người, trong các số đó có giáo dục mầm non tại Việt Nam.
Sau hơn 10 năm tổ chức triển khai thực hiện, mang lại nay, lịch trình đã được tiến hành ở 15.461 cửa hàng (đạt 100%), trong đó có rộng 5,2 triệu con trẻ (99%) học 2 buổi/ngày. Chương trình đào bới sự phát triển toàn diện, tích hợp, đem trẻ làm trung tâm, phương châm giáo dục “học bằng chơi, bằng trải nghiệm”, chế tạo ra điều kiện bảo đảm cho trẻ cải tiến và phát triển liên tục, đáp ứng sự đa dạng chủng loại của những vùng miền, các đối tượng người tiêu dùng trẻ.
Bên cạnh những hiệu quả đạt được, giáo dục đào tạo mầm non vẫn còn một số trong những hạn chế, quan trọng là chất lượng đội ngũ và công tác làm việc bồi dưỡng, tự tu dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ của đội ngũ; chế độ chính sách, văn phiên bản quy bất hợp pháp luật tương quan đến việc thực hiện chương trình; số trẻ/lớp; ko gian, diện tích lớp và đồ dùng, đồ chơi, học liệu cho trẻ.
Lương thầy giáo mầm non còn thấp, chưa tương xứng với công việc; chưa sắp xếp đủ giáo viên, nhân viên theo định mức nên rất khó khăn trong thực hiện Chương trình giáo dục đào tạo mầm non.
Cùng với đó, còn thiếu nhân viên cấp dưới y tế, bổ dưỡng chuyên trách, không phải là vừa lòng đồng vụ bài toán để bảo vệ chất lượng việc quan tâm giáo dục trẻ trong trường theo quy định; còn khoảng cách vùng miền trong tiếp cận chương trình giáo dục đào tạo và những điều kiện tiến hành chương trình…
Về cách nhìn và kim chỉ nan xây dựng lịch trình mới, bắt buộc kế thừa, cách tân và phát triển trên cách nhìn chương trình hiện nay hành để dễ thực hiện và tiếp tục phát triển. Đặc biệt, chương trình nên tiếp cận cùng với các phương thức giáo dục tiên tiến, hội nhập với giáo dục và đào tạo quốc tế; chú ý nhiều hơn đến những vấn đề giáo dục đào tạo trẻ trở thành công xuất sắc dân toàn cầu.
Nội dung chương trình nên thể hiện rõ ràng hơn tính liên thông với Chương trình giáo dục đào tạo Phổ thông, trong đó, phải xem xét lại tài năng tiền học đọc với tiền học viết mang lại trẻ mẫu giáo 5 tuổi để liên thông với giờ Việt tiểu học.
Chương trình cũng cần cho trẻ làm quen với ngoại ngữ và chuyển thêm phần ứng dụng công nghệ; giáo dục và đào tạo quyền nhỏ người, giáo dục hòa nhập, giáo dục đào tạo giới tính. Kề bên đó, phải xem xét cơ chế sinh hoạt cho trẻ bảo vệ chế độ thao tác của cô giáo theo chế độ lao động. Chế độ sinh hoạt cần có tính mở nhằm địa phương rất có thể linh hoạt theo tình hình thực tiễn vùng miền.
Ông Nguyễn Bá Minh cũng kiến nghị cần bảo đảm an toàn sự đầu tư của công ty nước với sự tham gia cung ứng của gia đình, cùng đồng, xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mầm non trên cửa hàng thống nhất việt nam về những mục tiêu, hiệu quả mong đợi của trẻ em cuối lứa tuổi nhà trẻ con và mẫu mã giáo, yêu cầu cần về điều kiện tiến hành Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non./.
